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                面对“泛00后?#20445;?#24418;势与政策》课如何改革

                作者:风中的自由
                字体:
                发布时间:2018-01-03 13:42:52
                在我国高校思政教育领域已开设数十年的《形势与政策》课,如今面临严峻挑?#20581;?#22312;一群喜欢二次元的00后大学生中,如何进行形势与政策教育,成为高校思政课教师头疼的事儿。

                在上海,两所理工科院校——华东理工大学、上海理工大学,正向这种挑战进?#23567;?#27491;面回应”。那么,理工科院校是如何开展该课程教学的呢?

                进行课程改革前,华东理工大学针对《形势与政策》课的教学效果进行调?#23567;?#25968;据显示,41.74%的学生认为课堂气氛压抑,学生的学习积极性低;只有30.73%的学生认为当前教学效果不错;17.89%的学生认为教师与学生缺乏?#34892;Ч低ǎ?#35838;堂活跃度低。

                面对一群“泛00后”的大学生,华东理工大学主动调整教学方案、教授方?#20581;?#21326;东理工大学副校长胡宝国对全国各大高校的《形势与政策》课进行了研究。他发现,从组织管理上来看,有的学校比?#29616;?#35270;,课堂教学学时较多;有的学校不够重视,仅仅是几场讲座;有的学校只在新生或低年级中开设;有的学校能够覆盖4个年级;有的学校课程安排进了课表,有的学校仅仅是临时性的第二课堂内容。

                “目前仍有部分高校对课程的定位和认知不清晰,导致学生对该课程评价不高。”胡宝国介绍,华东理工大学目前大一、大二有课堂授课,但教学安排不够,教学内容按照8个专题来设置,稍显不足;授课?#28216;?#20027;体是思政工作?#28216;椋行?#21333;一;尤其是课堂互动不够,教学与考核分开,造成课堂约束机制不够。

                课程改革后,华东理工大学的《形势与政策》课不再是1个教师的课堂,而是成立教研组,进行集体备课;不再只是45?#31181;?#30340;课堂,要有课前预习和课后思考;不再是1个学生的课堂,要实现交流分享和课堂互动;不再是两个学分的课堂,要通过复课、评价、分析,达到预期效果;不再是1门课的问题,要建立课程大数据分析,确保《形势与政策》课与其他思政课和各类课程同向同?#26657;?#24418;?#23578;?#21516;效应。

                “互联网+”也被用到思政课上。学校开发了“爱思政”网上授课?#25945;ǎ?#23454;现签?#20581;?#20114;动、辅助资料、作业提交等功能;成立专题教研组。不同学科的教师进行搭配,共同制订教学大纲,提供预习资料,设计统一教案,制作统一课件,校领导、各院系书记和院长均纳入到相应教研组,建设“微课堂?#20445;?#24418;成一批《形势与政策》示范课。

                在“爱思政”网上授课?#25945;ǎ?#25945;师可以通过微信实现课程?#35789;?#20114;动,整个过程包括建立班群、课前预习、教师分析、扫码签?#20581;?#20114;动答题、课后考核、数据采集、教师复课等,同时还有爱国学堂课程,并逐步形成《形势与政策》课的特聘教授资源库。

                胡宝国对新的课程体系信心十足,因为这套课程完全按照在校的“泛00后”本科生成长轨迹和学习、生活特点进行的设计。学校还组织“通海茶叙”邀请本科生一起喝咖啡、聊国家大事,每次网络报名名额都会被“秒抢”。

                在上海理工大学,学校对《形势与政治》课“是否?#34892;А?#30340;评价,已经达到了像互联网企业考察用户满意度一样的程度,课上得好不好,由学生进行直接评价。

                每一堂课结束,会随机抽取学生填写《学生评价表》,对课程内容、上课形?#20581;?#25945;师语言表达等,进行全方位考评。一些非思政课教师,也会成为教学督导员。他们组成教学督导团,?#27426;?#26102;抽查教师上课情况,并做?#35762;?#35760;录。他们不仅听课,听完课还会对学生进行随机抽样调查,形成《教师上课情况?#35762;?#25253;告》。一次考评不合格,要谈话整改;两次考评不合格,则取消上课资格。

                考核《形势与政策》课教师是否合格,除了上述两个报告外,还需要来一次答辩。教师要对教学效果、活动开展情况等进?#23567;?#36335;演?#20445;?#29616;场回答评委提出的“刁钻”问题。

                有意思的是,形势与政策教研室横跨校内多个院系、部门。教研?#25233;?#20219;由马克思主义学院领?#25216;?#20219;,副主任则由思政理论课教师和学工口的辅导员共同担任,任课教师包括马克思主义学院教师、学校领?#23478;约?#36980;选出的各个学院的党委副书记、优秀辅导员等,?#24067;?0余人。

                在上海理工大学,《形势与政策》课远不止是坐在教室听讲、回答教师提?#25910;?#20040;简单。这门必修课由课堂教学和学生?#23548;?#20004;部分内容组成,课堂出勤率和期末考试占总成绩的50%,?#23548;?#39033;目占50%。

                “?#23548;方?#35201;求每名学生交调研报告,暑期根据教师布置的选题,组团进行调?#26657;?#23398;工口对学生情况掌握全面,更容?#23383;?#23548;和把关。”上海理工大学形势与政策教研室副主任郭红保告诉记者,每年学校有四五千名学生要参与调?#26657;?#20165;依靠思政课教师这一专业力量很难实现对全?#31181;柿康?#25226;控,?#26696;?#23548;员老师必须全程参与。”

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